文档介绍：哈尔滨市南马路学校小学部李雪莲一、创设探究教学情境,提高学生问题意识。基于课堂美术教学中的探究式学****不可回避教学时间、教学效率等问题,而教师是创设情境的主导者和调控者,因此教师要精心设置一定的情境,让学生感知,产生探究欲望,从而发现问题、提出问题。教学中设计了许多让学生自主探究的问题情境,让学生去实践、体验,找到答案。如你能把它想成什么?你也来试者做一下?你能联想到什么?这是怎样完成的?画时要注意什么?等等。如:1、点击其中一个手形,学生联想:你联想到什么?先别急着告诉老师,我们还可以变着方向来想一想,你能联想到什么?你试着在纸上画一画。点评学生作业。老师画了什么?换四种不同方向旋转变出兔子、鸭子、小女孩、剪刀。2、单个手形进一步联想五指分开手形。学生联想,欣赏课件中示范作品。二、调动积极的情感体验,引发学生的快乐情绪。苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”学生在乐学的氛围中体验到学****的乐趣,才可能达到好的效果。探究式教学要创设质疑问难的情境,开放思维的空间,挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素,给予学生充分的时间,使其或独立思考,或互相质疑,或大胆想象,或相互争议。特别是要鼓励学生不顾生疑,大胆发问,对问题、新知识始终有好奇心与求知欲,培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。三、教师要注意培养学生的语言表达能力。要全方面培养学生,在美术课堂上,不但要培养学生绘画能力,还要培养学生的表达能力。只有掌握这点学生才能更好的表达自己绘画的意思,别人才能对他的画有所认识、有所来了解。所以,教师不能忽略这一点,点评作品也是非常重要的。这就需要教师在平时课堂上对这一环节对学生多加训练。四、注重鼓励性语言的运用要运用鼓励性的语言评价,不断激发学生的兴趣,由于问题本身的难易程度不同,学生的思维方式不同,学生的答案也会参差不齐,有的甚至风马牛不相及。这种情况下点评一定要慎重,应坚持鼓励的原则,充分发挥评价的激励功能,努力探索激励、唤醒、鼓舞学生的有效因素。适当满足学生的“虚荣心”,多鼓励他们,会提高他们思考和回答问题的兴趣。总之,这节课还是带给孩子不少的快乐,这也是美术课一个比较重要的一个学科特点,让孩子轻轻松松的学****体验美术课的乐趣是我的追求,不足之处,还需要以后多加改正。