大学精神和大学文化

null大学精神和大学文化 ——和谐校园构建的两大要素大学精神和大学文化 ——和谐校园构建的两大要素东北大学党委宣传部部长 科学技术哲学博士 沈阳市政协常委孙 雷 教授null开篇 外国著名大学校长纵论大学精神 第一部分 大学的功能及其内涵 第二部分 大学精神及其载体 第三部分 大学文化及其作用 第四部分　和谐校园的构建离不开 　　　　　　大学精神与大学文化的培育外国著名大学校长纵论大学精神外国著名大学校长纵论大学精神耶鲁大学校长理查德·Ｃ·莱温 没有雄心壮志就没有一流大学 剑桥大学校长艾莉森·Ｆ·理查德 大学发展与社会发展不可分割 莫斯科国立大学校长维·安·萨多夫尼奇 社会通过大学关心自己的未来 外国著名大学校长纵论大学精神外国著名大学校长纵论大学精神哥伦比亚大学校长伯林格教授 大学面临全球化挑战 牛津大学副校长威廉姆·Ｄ·麦克米伦 制定大学发展战略需要历史的眼光 德国柏林工业大学校长库特·赖纳·库茨勒 大学是促进科技成果转化的重要力量 外国著名大学校长纵论大学精神外国著名大学校长纵论大学精神斯坦福大学教育经济学家马丁·卡诺依 大学要应对教育不平衡现象带来的挑战  早稻田大学校长白井克彦 大学新的核心使命是创造性解决多元化社会的问题 巴黎第十一大学原校长格扎维埃·夏皮萨 真正的现代化大学应很好地适应社会需求 第一部分：大学的功能及其内涵第一部分：大学的功能及其内涵现代大学三项职能传授知识 发展知识 服务社会null东北大学现代大学办学理念 以“知识传授、知识创新、知识物化”为一体的现代大学职能观； 以培养具有综合素质的创新型人才为目标的现代大学人才观； 以教学和科研紧密结合突出研究水平为标志的现代大学发展观； 以面向区域经济建设和社会发展为重点的现代大学服务观。 null蔡元培先生办大学的两个主张 一、对于学说，仿世界各国大学通例，循“思想自由”原则，取兼容并包主义。无论何种学派，苟其言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命者（即，仍具有学术上之价值，而未经科学证明其为谬误者），虽彼此相反，而意取其自由发展。 二、对于教师，以学诣为主。在校讲授，以无背于第一种之主张为界限。null清华与北大同时代产生，大学精神上有差异 蔡元培把“学术归学术、政治归政治、道德归道德”的办学观念，使北大结聚了许多优秀的学问家、思想家。 前提：一是要有真正的学问 二是要有一定的界限第二部分：大学精神及其载体第二部分：大学精神及其载体大学精神 是大学区别于其他社会机构所特有的相对稳定的健康的群体心理定势和精神状态 是大学在长期发展中积淀的最富大学特质和时代特色的精神特征 是大学群体的面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现 是大学优良文化传统的结晶，是大学历久常新的动力和源泉null“清华精神”的三个特点第一是耻不如人 第二是讲究科学 第三是重视实干null“北大精神”的三个特点第一是兼容并蓄与学术独立 第二是养成人格与自由意志 第三是保持张力与典范意义null北京大学党委书记、副校长闵维方： “大学要有一种精神” 每一所学校都有自己的特色，有不同的特点，而这些特色都是通过大学的校训现出来的 东北大学的校训：自强不息、知行合一 “自强不息”是东北大学老校长张学良对东大学生的要求； “知行合一”则是东大第一任校长王永江，针对当时年轻人浮华之气日盛，力戒他们不存虚浮侥幸心理，对学业实事求是，少说话、多做事而提出来的。null著名大学校训及其特色 清华大学：“自强不息、厚德载物” 武汉大学：“自强弘毅、求是拓新” 厦门大学：“自强不息、止于至善” 北京大学：“自由、平等、民主、科学” 上海交通大学：“饮水思源、爱国荣校” 中山大学：“博学、审问、明辩、慎思、笃行” null著名大学校训及其特色 南开大学：“允公允能、日新月异” 天津大学： “实事求是” 中国人民大学：“实事求是” 山东大学：“学无止境、气有浩然” 华中科技大学：“团结、求是、严谨、创新” 华东师大：“求实创造、为人师表”null学术民主自由是大学精神的重要标志 斯坦福大学校长卡斯帕尔：要发挥学术民主，广泛听取教授们的意见，斯坦福的校训是让“自由之风吹拂”。 剑桥大学校长理查德：大学是追求真理的，要培养独立的大学精神，营造自由的学术氛围。null学术自由包括两层涵义 第一层涵义指个人学术自由。大学教师根据其与校方所签，在教学和研究以及研究成果的转让上享有足够的自由。在教学上，教师可以自己选择教材、选择教学方法以及确定学生学习成绩。在研究上，教师可以自己确定研究课题、申请研究经费、组建研究队伍，并将研究成果商业化或申请专利。null第二层涵义指院校学术自由。 首先，院校学术自由可以让大学教师不因当权者或政客的指责而被除名。 其次，大学可根据教学和科研的需要拥有确定谁来教、教什么、怎么教和给谁教的自主权。 最后，大学还有权根据在职教师的表现决定晋升哪些教师、提升哪些教师的薪水、授予哪些教师终身职位，以及终止哪些教师的合同。 null丁肇中对于学术自由的体会 体会之一：不要盲从专家的结论。 体会之二：做基础研究要对自己有信心，做你以为正确的事，不要因为大多数人的反对而改变。 体会之三：要对意料之外的现象有充分的准备。 体会之四：进行国际科学合作时，要选科学上重要的题目，引起参加国科学家最大的兴趣，同时，对贡献最大的国家，要有优先的认可，才能获得它更大的支持。 体会之五：要实现自己的目标，最重要的就是要由于好奇心，要对自己正在做的事情感兴趣，并且要勤奋地工作。null西南联大的启示 当年西南联大在昆明，办学的硬件并不优越，但学术环境非常良好，因而为培养出杨振宁等一批大科学家奠定了良好的基础。 1955年我国的学部委员中约三分之二出自西南联大。 杨振宁：“在条件很艰苦的西南联大学习的那五、六年，影响了我的一生。”null人工标志对大学精神具有渲染功能 学校的人工标志（校徽、雕塑等）具有很强的宣示、渲染功能。 世界著名大学校园内的人工标志，往往因其象征的学术意义而使人们感受到一种优良的学术风气。null哈佛大学的校徽 一个盾牌图章的中心，用倒三角形排列着三本打开的书，书上刻着7个拉丁字母——“VERITAS”，意为“真理”。 这是简化了的哈佛校训和座右铭。校训的全文是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。”null哈佛铜像及“三个谎言” 哈佛铜像纪念的是哈佛大学的第一位捐赠人约翰·哈佛。 为了永远纪念他，校方请来林肯总统雕像的作者，在灰色的“大学楼”前为约翰·哈佛铸造了一尊铜坐像。 哈佛铜像还有一个幽默的绰号：“三个谎言铜像”。null剑桥大学三一学院主楼旁的苹果树 牛顿18岁进入学院就读，26岁成为剑桥著名的数学教授。“由苹果落下发现万有引力”的故事妇孺皆知。 这棵苹果树早在1820年已被暴风雨刮倒。三一学院后来又在主楼旁边，在一块绿茵茵的草地中央，栽种了一棵冠状的苹果树。让牛顿的科学精神孕育一代又一代是剑桥人。 成立于1209年的剑桥大学，出了70多位诺贝尔奖获得者，比哈佛、耶路之和还要多。剑桥有30多个学院，最负盛名的是三一学院。从这里走出28位诺贝尔奖得主和6位英国首相。null大学的精神体现大学的个性，而大学的文化体现大学的共性英国牛津、剑桥的博雅之风 德国柏林、海德堡的研究之气 美国哈佛、耶鲁的引领潮流 巴黎高师激荡灵魂的“高师精神” 第三部分：大学文化及其作用第三部分：大学文化及其作用文化分为经典文化、主流文化、大众文化。 经典文化是经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品； 主流文化是深入社会大潮和感应时代主流所创造出来的最能函寓生活本质，反映时代风貌、表现人情事理的经世之作； 大众文化是文化快餐，是从适应社会的多元化发展趋势和满足生活的多样化实际需求而由人们认同和撷取的。 null文化与大学的关系 文化的基本功能：武装人、引导人、塑造人、鼓舞人，即培养人。从这个意义上讲，大学即文化。 大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。 文化是一个大学赖以生存、发展的重要根基和血脉，也是大学间相互区别的重要标志和特征。null大学文化是由一个特殊的社会群体即“大学人”在对知识进行传承、整理、交流和创新的过程中，形成的一种与大众文化或其他社会文化既相联系、又相区别的文化系统。 大学文化和社会文化的区别，就是高雅文化和媚俗文化的区别，就是书本文化和电视文化的区别。 null大学文化的特征 首先，大学文化是一种追求真理的文化。 其次，大学文化是一种追求理想和人生抱负的文化，是为了满足人类永恒的需要。 第三，大学文化是一种崇尚学术的文化。 第四，大学文化是一种严谨求是的文化。 第五，大学文化是一种具有强烈批判精神的文化。null第一 大学文化:追求真理的文化大学以传承、整理和创新知识为己任 大学是知识的集散地和创造源 社会上的先进文化来源于大学 大学要不断提出新思想、新理论、新体系、新方法，探求未知世界、求证事物本质 大学必须留下“上下求索”的烙印，必然把追求真理、坚持真理、捍卫真理作为自己的旗帜null第二 大学文化:追求理想和人生抱负的文化大学文化是为了满足人类永恒的需要 大学文化总是把人类的未来作为自己的建设对象，充满了对人类命运的终极关怀，充满了对自己民族、对社会、对整个世界的责任意识和使命意识 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 后现代主义思潮在大学的产生 null第三 大学文化:崇尚学术的文化学术活动是大学存在的基础和核心 大学文化拒绝一切思想观念的和教条的禁锢与束缚，不唯上，不唯书，只唯实 大学文化始终强调独立人格、独立思考、独立判断，要求在自由的氛围中进行学术的理性思考和研究，在开放的环境中实现科学的创新和发展null第四 大学文化:严谨求是的文化大学的活动主要是进行人与自然、人与宇宙、人与规律、人与逻辑、人与道德、人与社会、人与命运的思辩和对话，这种思辩与对话本身就是一个严谨的学术过程 大学文化鄙视浅薄、浮躁、虚假、急功近利和随波逐流，崇尚严谨、逻辑、实证、经验，崇尚脚踏实地、一步一个脚印地艰苦攀登和勤奋工作null第五 大学文化:具有强烈批判精神的文化科学的特性是大胆质疑，整理知识、继承传统需要批判鉴别，去粗取精，去伪存真 学术交流、文化交融需要批判与反批判的碰撞null大学文化作用的特点：润物无声 构建良好的文化环境和精神氛围 促进学生产生内部心理变化 通过最深刻、最微妙方式植入学生的大脑深处 形成稳定、健康向上的文化意识 使他们的判断和行为无不处于一种下意识的控制状态null教育学家关于大学文化的论述 著名教育哲学家、国学家涂又光先生的“泡菜”理论：“泡菜的味道，主要取决于由糖、盐、生姜、大蒜等构成的泡菜的味道。同理，大学的教化很大程度上取决于大学的文化氛围。” 南开大学原校长母国光：“办大学就是办一种氛围。”null美国总统的摇篮：耶鲁大学的校园文化 耶鲁大学于1701年创立。 自1988年起，三位美国总统都是耶鲁的毕业生，即老布什、克林顿与小布什。这在美国是史无前例的。 耶鲁校园的建筑设计给人的感觉是神圣、高雅和宁静。 耶鲁以宁静为美，很少见到喧哗热闹场面。即使在夏天，你也只是看到学生躺在草地上读读书或玩掷飞碟。 耶鲁大学的文学、音乐及戏剧系在美国是数一数二的，耶鲁校园城内，文化气息很浓厚。校园内就有几个著名的博物馆及剧场，艺术画廊展出不少毕加索及梵高的著作。null加拿大工学院： 对每一位刚入学的新生，都发一枚钢戒子；上的第一课是“钢戒子的故事”。英国爱丁堡大学的誓约文化 学生入学时必须签下誓约： “我，爱丁堡大学学生，真诚着重地承诺，我将永远尽责，勤勉地作学问；我愿意接受学院评议会任何有关教学、校规的裁决；我同时了解，如果诸位委员对我的研究和行为表现有任何不尽满意之处，有权开除我的学籍；作为一个校友，我也应允，在任何场合，都将竭尽全力，回报我的感激之情，至死不渝。”null美好的校园环境也是大学文化的 重要内容 前苏联著名教育家、当代世界上最有影响的教育家之一苏霍姆林斯基：“我们在努力做到使学校的墙壁也说话。” 精心设计的校园布局：简洁明快、自由活泼、朴素大方、宁静典雅。 绿化、美化的校园环境：种植花草树木、修建纪念碑、雕塑、标志、刻石、楹联、匾额、亭阁、水池等等。21世纪大学文化的发展趋势21世纪大学文化的发展趋势为大学提供物质需求和精神养料的和谐的文化氛围。 注重人——教育——环境的和谐与平衡。 建立人与人相互关心、和谐合作、协同进步的生态环境，造就学生自己把握自己的文化氛围。 走出“象牙塔”，让“象牙塔精神”（大学精神）在更广阔的空间发生影响，实现自身的价值。第四部分：和谐校园的构建离不开 　　　　大学精神与大学文化的培育第四部分：和谐校园的构建离不开 　　　　大学精神与大学文化的培育和谐是指事物的协调、均衡、有序的发展状态。 和谐校园主要指学校协调、均衡、有序的发展状态。校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。 建立和谐校园是高等教育的重要战略目标，它既是和谐社会的重要组成部分，又是和谐社会的重要辐射源。 建立优秀的大学文化，是建立和谐校园的重要手段。null是构建和谐社会的重要组成部分 是促进学校事业全面协调发展的现实需要 是增强校园创造活力的现实需要 是教育事业协调发展和社会进步的基础条件 是实现校园安定有序的现实需要构建和谐校园null实体文化的和谐体现在，大学校园要与所在的地域及文化相和谐，反映所在地区的社会心理、审美追求以及民族风情和文化表征。 大学校园要与生态相和谐，大学实体文化必须符合自然环境的生态平衡原则。 大学校园要与学科特色相和谐，因为学科设施不同，教学设施条件和教学组织方法不同，空间利用和建筑设计就不同。从表层的实体文化对和谐校园促进的角度null大学校园要与人文情感相和谐，斯肯等学者认为，学校文化的第一个层次是学校文化中的仪式、典礼、故事、传说、共享的语言和互动系统等外显性成分。 大学校园要与学校办学规模相和谐，一旦高等教育的规模发展超出一定教育资源的承受能力，那就像自然生态系统一样，它的资源供给和再生能力就受到破坏，系统将失去平衡，其质量将难以维持。 null首先是一个底线，就是贯彻依法治校的原则，即要按照法律的原则与，构建、科学、高效的学校和运行机制； 其次，建立民主化的决策机制。在构建和谐校园中，要通过不断完善党委领导下的校长负责制和党内民主制度，完善基层党组织在构建和谐校园的感召力、凝聚力、战斗力，大学组织体制改革必须充分体现科学精神和民主精神。 第三，改革课程设置体系和教育方法。课程设置应注重专才及广博知识的结合，在教学内容上要转变以狭义的专业教育为中心构建课程系统的教育观念，加强基础，拓宽口径。 从中间层的制度文化对和谐校园促进的角度null首应主要解决两个层面的问题。 一是以人为本的观念文化。 首先是以教师为本。就教师而言，最为关键的是要有学术自由的环境。 其次，以学生为本。就学生而言，校园文化潜移默化的教育功能，为学生的成长、成才提供了养料和水分，为创新人才的培养搭建了平台。 从内层的观念文化对和谐校园的推动的角度null二是处理好几对关系。 师师关系。 师生关系。 管与教与学的关系。从内层的观念文化对和谐校园的推动的角度null 谢谢大家 ！