感谢你的观看2019年师范生教育实习征文格式参考A类：工作感想类学院：专业：学号：姓名：联系方式：征文类型：代忘舒（标
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：黑体3号加粗）如果我不愿失忆，谁来代我忘记你？阿舒！（副标题：黑体4号加粗）——你的连子老师一、初识：一眼万年（正文：宋体，小四，段落固定值为22磅）我要讲阿舒的故事了。我永远不会忘记她——7号，阿舒。我们刚到幼儿园的头一个星期，几乎还没有记住任何小孩子的名字。但是第二周的周一，我来到幼儿园就觉得少了一张脸，一张最可爱的脸。我和小江讨论，班里哪个孩子最可爱。我说男生就冯君默吧，女孩子，那个最可爱的好像今天没来。然后我的脑海里就浮现出一个小女孩的模样，短短的头发，大大的眼睛，然后还有那种把人萌翻萌化的眼神，一旦见到，就不断想起，不能再忘记。这张脸到底是谁呢？接下来的几天我一直留意着观察每一个孩子。我指着沈欣说:“小江，好像就是她。”B类：调查报告类学院：专业：学号：姓名：联系方式：征文类型：师大附中生物学科课程实施调查报告（标题：黑体3号加粗）（正文：宋体，小四，段落固定值为22磅）【摘要】笔者利用网络、询问教师的方式，从生物实验教学、校本课程、高中多媒体数据库建立等方面对福建师范大学附中生物学科的课程实施进行了调查。调查结果认为该校生物学科的课程实施别具特色，可以为其他中学的生物学科的课程实施提供参考。【关键词】生物实验教学；校本课程；多媒体数据库生物课程是高中阶段重要的科学课程。如何将生物课程理念内化成教师的教学行为，贯彻在日常教学当中，从而真正实现学生生物科学素养的提高，是生物新课程改革推进的关键。本调查是从实验课开展、校园资源等方面，对实习所在学校——福建师范大学附属中学生物学科的课程实施情况进行调查。1学校概况福建师大附中是福建省首批办好的重点中学之一。该校教学设施完善，师资力量雄厚。现有教职工173人，其中高级教师73人，先后有32人被评为特级教师，55位教师具有硕士学位。其中生物组老师共17人。学生从高二年级开始学习生物课程。2生物实验教学——倡导探究性实验，注重实践2.1实验室管理系统化参考文献：（黑体，小四，加粗）[1]赖瑞云.文本解读与语文教学新论[M].北京师范大学出版社.2013.[2]刘晓光.如何改变中学生的虚假文风[J].语文教学与研究.2013，(01).[3]张波涛.高中作文有效教学课型探究[J].现代语文.2012，(03).附录：中学生历史学习状况调查问卷亲爱的同学：你好！了解自己的学习状态将有助于你对学习的认识，下面是一份关于中学生历史学习状况的调查问卷，希望有助于你对历史学习的认识，我们正是想通过调查了解中学生的历史学习状态，为中学生学习历史提供更好的建议，希望能得到你的支持！请为每个问题（没有注明可多选的）选择一个答案，注意：答案没有正误之分，请你根据自己的实际选择。祝你身体健康，学习进步，天天快乐！你的性别年级来自（农村＼城镇）选科倾向（文科\理科）学校关于获取历史知识的途径（）1、你的历史知识主要来源于A、课堂B、课外C、不清楚（）2、课余时间，你主要通过哪些方式获得历史知识？（可多选）A、教辅资料或练习册B、课外书刊C、电视D、网络E、参观博物馆或游览名胜F、其他（）3、你喜欢哪类形式的历史读物？（可多选）A、小说、传记B、正史C、连环画或漫画D、音像制品（电影、电视）C类：教改论文类学院：专业：学号：姓名：联系方式：征文类型：高中语文写作教学现状分析与对策研究（标题：黑体3号加粗）——以福州四中高二12班为例（副标题：黑体4号加粗）（正文：宋体，小四，段落固定值为22磅）【摘要】写作教学是中学语文教学的重难点。本文以福州四中高二12班的写作教学为例，分析了学生作文中普遍存在的问题。认为写作教学应建立行之有效的教学
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，佐以阅读、活动等丰富多彩的形式，激发学生写作兴趣，并逐渐提升写作能力和语文素养。【关键词】中学写作教学；现状；对策写作教学历来是高中语文教学的“老大难”问题。从近在眼前的考试层面上来说，作文成绩占去了语文考卷总分的“半壁江山”，素有得作文者得高分之称。从更长远的能力层面上来说，写作能力是语文能力中的最高层次，它是学生语文能力的综合
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现。《普通高中语文课程
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（实验）》中明确提出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考……力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”如此看来，写作应该是能充分彰显自我个性，十分自然快乐的表达方式。但在现实中，作文教学似乎正处于一个怪圈，教师指导累，费了九牛二虎之功，收效甚微；学生练习勤，著文却仍需千钧之力，艰难异常。作文教学的问题症结究竟在哪儿？又该如何走出这一怪圈？我通过本次福州四中高二12班的实习经历，探究实际中学写作教学存在的利弊，得出自己的一些思考。一、现状分析1、基本现状概述高二12班作为年段的文科班之一，对于作文教学非常重视。但在实习中我发现，由于高中课时的紧张，分配给写作教学的时间寥寥无几，大多教师没有专门的作文教学计划，讲授内容偏于零散、简单，一般只是布置一篇作文让学生去写，然后批改、讲评，很大程度上寄希望于学生课后的自我
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提升，当然效果如何则另当别论。学生中考前冲刺制作“模板”的现象还很严重。这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难激起自己写作的动力。总之，由于作文参考文献：（黑体，小四，加粗）[1]赖瑞云.文本解读与语文教学新论[M].北京师范大学出版社.2013.[2]刘晓光.如何改变中学生的虚假文风[J].语文教学与研究.2013，(01).[3]张波涛.高中作文有效教学课型探究[J].现代语文.2012，(03).感谢你的观看
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