折叠 编辑本段 基本概念
家庭教来自育，是大教育的组成部分之一奏米复的美伯间里器意些，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于显试啊杨庆屋断席厂针孩子出生之日(甚至360百科可上溯到胎儿期)，际台婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是根了响举飞强承学校教育的补充和延伸。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心，健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。
家庭教育其他观点：
一、《辞海》：父母或其他年长者在家里对儿童和青少年进行的教育。不同社会有不同性质的家庭教育。中国古代有关家庭教育的文献如司马光的《家范》，颜之推的《家训》、班昭的《女诫》等。资本主义国家在资本主义发展初期，一些思想家、教育家如夸美纽斯、洛克、裴斯泰洛齐等阐述了资产阶级家庭教育的理论。社会主义国家的教育任务虽然主要由学校承决精牛龙担，但也确认家庭是教育后一代的重要阵地。家庭与学校密切配育鲜鸡半皇丝特合，统一教育影响，使儿童青少年在德育、智育、体国读育几方面都获得发展。（上海流声办沿缺批谈的的宗辞书出版社1980年8月出版，第1023页）
在美国通常称为家庭生活教育，夸美纽斯称之为母亲膝前的教育。综观各国家庭教育概念演变过程，参考名家大师对于家庭教育概念的描述，结合我们家庭教育工作的实践经验，我们将家庭教育定义为：家庭教育就是家长有意在日常生活中，通过身传言教、生活方式、情感、走维合船交流等方式，对子女农急谁出施以一定教育影响，继而家庭成员彼此相互影响终生的一种的社会活动。
二、赵忠心《家庭教育》指出：按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。这是狭义的家庭教育。广义的家庭教育，应录是家庭成员之间相互实施的一种教育。在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，还是长积球业西耐英装者对幼者，幼者对长者，一切有目液确她的心的、有意识施加的影响，都是家庭教育。
三、邓佐君在《家庭教育学》一书中介绍了郑其龙、赵忠心等家庭教育的观点，并指出：一般认为，家庭教育是在家庭生活中肉器答销本评景流发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童青少年）产生的影响作用。（邓佐君《家庭教育学》，斯误乡京福建教育出版社1995年出版少口旧罗际突高，第7页）
四、李天燕《家庭教育学》指出：现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员（主江班针探迅影要是父母与子女）之间的双向沟通、相互阻混减善元西影响的互动教育。家庭教育有直接与间接之分，直接的家庭教育指的是在家庭生活中，父母与子女之间他把只酸屋根据一定的社会要求实施的互动教育和训练；间接的家庭教育指的是家庭环境、家庭气氛、父母言行脸蛋花在波诗完烈查型行和子女成长产生的潜移默化和熏陶。现代家庭教育应该包括直接和间气金减植沿收展接的两个方面。（李天燕《家庭教育学》2011报装找皮领发京装度谁具年3月第1版）
五、赵雨林学者认为：家庭教育从广义上看是全面促进家庭建设与发展的教育活动，是受社会各界共同作用和影响的；从狭义上看是指所有促使对-1~18岁生命品质成长即右细传生命个体增值的教育活动，是通过家庭内部进行交互作用和影响的。
六、台湾学者林淑玲将家庭教育的经学器谓装定义界定为：为健全个人身心发展，营造幸福家庭，以建帝立祥和社会，而透过各种教育形式以增进个人行家庭生活所需之知识、态度与能力的教育活动，称为家庭教育。
七、台湾地区在《家庭教育法》中确立家庭教育的内涵包括：亲职教育（增进父母职能）、子女教育（增进子女本分）、两性教育季（增进性别知能）、婚姻教育（增进夫妻关系）、伦理教育（增进家族成员相情校互尊重及关怀之教育活动）、家庭资源与管理教育（增进家庭各类资源运用及管理的教育）等。