思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，关涉“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题。
近日，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示指出，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。
五年前，总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，就如何办好思政课发表重要讲话，成为新时代加强思政课建设的根本遵循。如今，总书记再次对学校思政课建设作出重要指示，给下一步思政课的改革与创新提出了新的要求。
如何办好思政课，让思政课更具针对性和吸引力？这是教育者孜孜以求的重要课题，更是时代之问、未来之问。
“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”“要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑”……对于办好思政课，总书记思之深、言之切。
近年来，不少思政课凭借其深入浅出的讲解、与时俱进的内容和富有吸引力的教学方法，“圈粉”无数。这无疑为上好思政课提供了宝贵的参考和可借鉴的经验。
上好思政课，要把道理讲准讲透。一门成功的思政课，要以“理”服人、以“理”育人，要让学生感受到“无论是网上看的、还是生活中听的，都没有老师讲的有道理”。
重庆工商大学马克思主义学院副书记、副院长刘富胜对@重庆瞭望 表示，要让思政课成为学有所值、学有所获的课程，就要学懂用好总书记所讲的“思政课的本质是讲道理”。
所谓讲道理，就是所讲之理，能启智润心、激发共鸣，经得起理论的反思和实践的检验。一堂好的思政课，需要有政治高度，也需要有理论深度和情感温度。思政课教师要敢于直面学生提出的问题，要以理论自信和学术自信，增强学生对中国特色社会主义的“四个自信”。
上好思政课，还要把故事讲活讲好。思政课“讲好故事十分重要”。好的思政课教师，既要精于学理，也要通达于情理和事理，要是擅长讲故事的高手。
思政课讲故事，既要深入挖掘反映生活、雅俗共赏的文化故事，也要实事求是，客观全面地讲好中国故事。同时，要注重故事的选取和呈现方式，故事要具有代表性、感染力和教育意义，能够反映社会现实、体现时代精神，叙述要生动有趣，避免枯燥无味地说教。
由中央宣传部、教育部和中央广播电视总台联合主办的《开学第一课》，称得上是思政课的典范。节目中邀请嘉宾讲故事是一个非常重要的环节，这些嘉宾来自各行各业，有着丰富的人生经历和独特的见解。通过他们分享的故事，学生们可以从中汲取智慧和启示，更好地理解社会现实和人生价值。
由重庆日报推出的理论视频栏目“理响青年”，同样是讲故事的鲜活案例。该栏目的一大特色，是让青年学子成为“学”的主角、“讲”的主力、“听”的主体。该栏目上线以来，推出了不少有思想、有温度、有力度的爆款。
总书记在谈思政课教学时曾说道：“拿着一个文件在那儿宣读，没有生命、干巴巴的，谁都不爱听，我也不爱听。”
当下，思政教育面临着一系列亟待解决的问题，这些问题限制了思政教育的深度和广度，也影响了其教育效果。
照本宣科。思政课上，传统的灌输式教学仍比较常见。在上课过程中，部分老师热衷“吃老本”，“十人讲一稿、一稿讲十年”，或者围绕相同或相似的主题反复讲解，老调来回弹，缺乏新的观点和见解，又或者“照着课本念原文”“对着资料讲概念”，忽视理论与实际的联系。
一些思政课教材更新缓慢，未能及时将新的理论和实践成果纳入其中，使得教材内容与时代发展脱节，降低了学生的学习兴趣，也影响思政课的教学效果。
唱独角戏。在高校，思政课通常采用大班授课方式，不少思政课成为老师“一个人表演的舞台”，没有学生发表见解、参与讨论的空间。
在个别学校，上思政课被视为一种义务而非兴趣。有老师认为：不管我讲什么，讲得好不好，你都得听，因为这门课是必修课，不及格就不毕业。这导致学生缺乏对思政教育的认同感和自觉性，课堂参与度不高，经常是“你讲你的，我做我的”。
纸上谈兵。实践教学是思政教育的重要组成部分，但由于课程形式、经费限制、安全保障等原因，实践教学很难得到落实。很多情况下，思政课属于“纸上谈兵”，学生“围着理论转圈圈”，缺乏实践和动手机会。
随着全球化的加速、网络信息的爆发式增长，学生接触到的信息愈发多元。这固然拓宽了视野，但对思政教育也提出了更高的要求。
什么样的思政课，才称得上是一堂好的思政课？
一堂好的思政课，必为“博”。时任宁波大学党委书记薛维海曾指出：“思想政治教育是一个潜移默化润物无声的过程。校园文化、各类讲座、各种教学方式都蕴含着思政课的内容。”
一堂优质的思政课，当海纳百川、包罗万象，从政治制度的演变到经济发展的规律，从文化传承的重要性到社会问题的多元性，各种知识都应有所涉及。
思政课还应当构建一个多元化、开放性的讨论与交流平台。通过问题的解读、观点的讨论、思维的碰撞、方法的竞技，学生可以更加深入地了解理论知识和社会现象，培养批判性思维和解决问题的能力。
必立“正”。处于“拔节孕穗期”的青少年，需要思政课“补钙壮骨”、固本培元。
思政课的核心任务之一是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。一堂好的思政课，要走出课堂的小天地，形成育人的大格局，为青年学子廓清迷雾、划清界限、凝聚共识，提升主流意识形态的认同程度。
近年来，《功勋》《长津湖》《山海情》等越来越多的正能量文艺作品走进思政课堂，它们以生动的历史经验、丰富的实践成就，深刻启示青年学生了解并认同中国特色社会主义的价值追求。这些作品不仅获得了广泛的社会赞誉，更在青年学生中产生了深远影响。
必求“新”。这种“新”不仅体现在教学内容上，更贯穿于教学理念和方法。
在内容上，思政课应与时俱进，紧密结合时事热点和社会发展趋势，引入最新理论成果和实践案例，确保教学内容的新鲜度和时效性。
在教学方法上，要勇于创新，敢于打破常规，引导学生从不同角度深入审视和分析问题，激发创新思维。
南京航空航天大学“网红”老师徐川曾发表过一篇《答学生问：我为什么加入中国共产党》。文中有这样一段表述：“有很多同学一谈入党动机都是套话连篇，动不动就‘从小爷爷对我说’。纯粹是为了让自己显得基础牢固、条件成熟，随时把爷爷搬出来忆苦思甜。”文章中类似的金句频出，让“南航徐川”一夜之间成为精神“暖男”。
必有“效”。这里的“效”不仅指课堂上的即时效果，更包含了深远的影响和实质性的收获。
重庆大学马克思主义学院教授、博士生导师吕进表示，有效意味着思政课要更具亲和力和针对性，要贴近学生的思想和生活，抓住他们当前面临的各种困惑，因材施教，满足学生成长成才的现实需求和未来期待。
上好思政课，是一门科学，也是一门艺术。在探索思政课建设的过程中，要不断提高思政课的针对性和吸引力，让思政课成为一门“有温度、有看头、有观点、有深度”的课，激发学生的学习兴趣，引导他们扣好人生的第一粒扣子，进而培育出能够担当民族复兴大任的时代新人。
原标题：我们需要什么样的思政课
编辑：邓晞 责编：周尚斗 审核：冯飞
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