家园共育,合作共赢

家园共育,合作共赢 家园携手 合作共赢 ——创建和谐的家园共育新环境 摘要:《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:家庭是幼儿园的重要合作伙伴，本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为了创建和谐的家园共育新环境，幼儿园要重视家长工作，健全家长制度，明确家长工作目标，增进了解、相互沟通，资源共享，建立家园合作的桥梁，共同促进幼儿健康的发展，才能实现家园携手，合作共赢的目标。 关键词:家长工作;家园共育;合作;沟通。 0—6岁儿童的发展进步是各种环境要素综合作用的结果，其中最直接影响幼儿成长的环境，即家庭、社区和托幼机构。在新的历史条件下，单靠幼儿园来肩负对幼儿的全面教育，是难以奏效的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，用本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》的论述，明确指出学前教育是一种合作式的教育，幼儿园教育需要与家庭教育携手，充分发挥家长的教育作用，配合幼儿园老师共同肩负起培养幼儿的任务，营造有利于幼儿全面发展的良好教育环境。为了创建和谐的家园共育新环境，托幼机构以及教师要结合本园的实际情况，更新观念，加强对家长工作的研究与探索，创新思路，开展有效的合作与交流。 一、明确家长工作的目的、任务，为家园共育做好铺垫 家园共育的目的是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好的促进幼儿园教育工作。过去由于传统观念的束缚，幼儿园开展家长工作只是喊在口上，写在纸上，很少落实在具体行动上。召开家长会往往只是把它作为幼儿园工作的点缀，家长也是被动的配合幼儿园工作，并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况。这样的做法只是增加了教师的负担，而没有发挥实质性的作用。参考《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，重新规范家长工作。 第一、健全家长工作制度，制定合理的家长工作目标 幼儿园的教育工作，处处都要依法行事，包括家长工作。没有制度不成方圆，建立幼儿园家长工作制度，是家长和教师共同的行动准则。每学期初制定家长，学期末将家长工作列入幼儿园评价考核的重要内容，使家长工作做到规范化、制度化、经常化。在共同教育幼儿的问题上，双方要本着互相尊重、互相信任、平等合作的态度，共同协商完成育儿任务。针对不同年龄阶段的幼儿，需制定相应的教育目标，教师在许多方面都要发挥指导引领的作用，不仅要明确自身所肩负的教学任务，还要懂得幼儿的年龄发展特征，要将家长工作的方方面面罗列出来，让家长心中有目标，行动有依据。 第二、全面分析家庭教育资源，合理发挥家长的主观能动性 社会的多元化，塑造了不同的家庭内部环境。尽管每个家庭都拥有丰富的教育资源，但它们并不是现成的、完美的、拿来就可以用的。我们要全面分析、研究家庭教育资源的特点，对好的积极的因素，可以直接利用;反之是消极的因素，需要我们下功夫帮助家长纠正;还有一些潜在因素，需要我们去梳理、激活。不可否认，目前家庭教育中仍存在一些重智育轻德育、重知识轻技能、重生理发育轻心理健康等，有悖幼儿身心发展规律的教育观念。这些消极因素需要我们幼教工作者有计划、有目的地采取合适的方式，指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法。针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、交流工作。只要我们注重发挥家长独特的教育优势，动员他们参与幼儿园教育活动，并及时给予肯定、鼓励、赞扬，那么家园之间良好的互动局面会很快打开。 第三、转变教师角色地位，树立为家长服务的意识 在家园沟通问题上，教师要确实树立为家长服务的思想。要把家长作为平等合作的伙伴，在教育中享有相同的地位。面对困难时共同解决，获得成绩时共同分享;对家长提出的建议要耐心倾听，合理化可以进行尝试;对家长在家教中出现的疑难问题，要诚恳的帮助。只要我们态度诚恳、方法得当，就一定能赢得家长的配合与支持。 二、增进了解，相互沟通，建立家园合作的桥梁 家园合作的目的是有效利用家庭教育资源，与幼儿园教育互相补充、互相促进，达到共赢。做好家园共育的前提是了解家长当前的教育理念，同时也要让家 长及时全面的了解幼儿园教育目标，建立理解、信任、支持的家园关系，使家园共育的目标达成一致。 为了让家长了解幼儿在园的活动情况，每学期初召开家长会时，教师都要将本学期的教学计划认真详细的向家长传达;每月教师会根据不同的活动主题，及时布置主题墙，一方面介绍课程进度，另一方面展示幼儿作品;每周在家园联系栏内，教师要张贴周活动计划，布置家长工作内容;教师在填写《亲子桥》时，对每个幼儿的发展会做出及时的评估，并提出发展性建议。在开通了校讯通之后，家园联系又多了一种方式，每天教师会将需要配合的工作，即使通知到家长，有效地促进了幼儿园教育活动的顺利开展。 为了了解幼儿的家教情况，老师们也会耐心地采取多种方式与家长沟通。每期的“家长调查问卷”，可以收集到幼儿的家庭背景、家长的知识结构，以及家长的育儿态度、方式、理念，还可以让家长填写对孩子发展的期望等。每周通过发放《亲子桥》，也可以看到家长对幼儿园近期教育的回馈。总之，无论采取何种方式，目的是让幼儿园与家庭之间建立起畅通无阻的沟通模式，共同施教，合作共赢。 三、互动互助，携手合作，共同促进幼儿健康成长 学龄前教育不同于教育，突出的特点是保教并重，教学形式灵活多样，教学内容可以随机生成。为了促进亲子关系，教师们会设计一些亲子活动，邀请家长走进课堂，如亲子游戏、亲子小制作等，深受家长的欢迎。同时我们也认识到，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，充分利用这一教育资源，可以丰富幼儿园的教育活动，加强家园之间的联系。在开学初，教师会询问家长是否愿意让幼儿共享他们的经历，在征得家长同意后，教师会根据需要，安排家长参与幼儿园的一些义务工作，如向幼儿展示自身的一些才能、辅助教师的教学活动，参与幼儿园的管理和监督等。让家长参与幼儿园的教育，对教师、家长、幼儿三方都是积极地考验和挑战。家长教育资源犹如新鲜的血液，源源不断地注入到幼儿园教育工作中，为教学活动增添色彩。 幼儿园教育和家庭教育之间是相互渗透，互为促进的。因此，传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这方面的工作，我们采取了集中学习和分散指导的 方法。首先，定期举办家教讲座，在这项活动中，除了邀请教育专家入园指导讲授外，我们还选拔了有经验的教师和各班推选上来的家长;其次，开设了幼儿园博客，对家教育中出现的疑难问题，鼓励家长献计献策，合力帮助家长解决问题。 总之，在幼儿教育这个系统工程中，家长工作占据着重要地位，发挥着不可替代的作用，所以，我们要以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、合理利用家长这个丰富的资源，拓宽思路，了解沟通，互动合作，创建和谐的家园共育新环境，实现幼儿园教育与家庭教育的共赢。