东方新课堂研究院简介

东方新课堂研究院简介 把握了课堂，就抓住了教育本质的东西； 教师专业发展起点在课堂，教师能力提升制高点在新课堂。 · 简介 东方新课堂研究院是以北京师范大学教师教育研究中心朱旭东教授“新课堂”理论指导下专门从事基于教学实践创新—新课堂研发的教育科研机构，依托中央电教馆、北京师范大学教师教育研究中心、东北师范大学软件学院等相关领域高层教育科研人员及其研究成果，体现国内外相应研究的前沿水平，基于高互动、协同化、生成性的校本研修技术，将专业高效的现实教研机制平移到远程平台上，为中的校本教研、区域研修活动提供增值型的网络平台和专业服务。 · 组织建设 学术合作伙伴：北京师范大学教师教育研究中心 战略合作伙伴：中央电化教育馆 机构设置：教育战略研究部 基础教育研发部 职业教育研发部 学生发展研究部 教育技术研发部 · 目标追求 打造多元化、个性化、专业化的远程协同互动新课堂，成为教育研究专业工作者进行学术研究、引领教育教学改革创新的孵化区；成为区域开展协同式教研项目的远程工作室；成为学校开展校本教研提升办学品位的远程教研室；成为教师广交教研同伴，研磨课堂精品，破解教学疑难，交流研修成果，提高职业品质的专业家园；成为学生享受优质个性化学习辅导的成长乐园。 · 建设内涵 新课堂的理论基础 教育本质新论：教育是特定场域中通过主体性互动而发生的社会文化承传过程。（场域是有一定的物质要素、精神要素和技术要素组成的环境，如校园、教室、网络平台等，既有物理意义上的“场”，也有精神层面上的“场”；主体性互动是指在教育场域中的人自主地发生人际交互形成一定的教育关系，如亲子关系，师生关系，同学关系等；社会文化承传指个体通过内化人类社会及特定社会的文化成果而成长为具有相应社会文化品质的社会人。） 课堂本质新论：课堂是充满多种互动因子的学习场域。（互动因子是指处于积极形态或相互作用状态中的教育教学因素所表现出的教育功能，只有各种要素之间形成积极有效的互动因子，课堂才能滋养出良好的文化品质，才能成为抚育学生健康成长的摇篮，才能成为培育教师专业品质的园地。） 新课堂的理论假设 通过课堂变革创新，构建转变教学方式、破解教育本源问题的有效模式。 新课堂的行动研究 校本研究：基于学校改革创新需要的有效课堂、优质课堂和特色课堂的建设与研究； 课堂研磨：旨在提升课堂品质的课堂设计； 案例反思：基于同伴互助的课堂案例反思与学习； 作业设计：旨在提高学习效率和质量的学生作业设计； 题库建设：以能力立意的命题、分析与应用的学业研究； 名师课堂：特级教师、名师等优秀教师提供的课堂学习案例观摩； 心理健康：为师生提供的心理健康问题诊断、培训等服务； 研修课程：基于课堂教学能力提升的理论知识与实践技能研修； 名著研读：提升教师教学思想与方法的教育名著研读。 · 实施架构 · 服务项目 · 区域教育人才队伍建设顶层设计 针对整个区域的教育人才队伍建设—教育行政管理队伍、教研队伍、学校管理队伍、学科教师队伍，进行战略思想、战略目标、战略措施及具体实施项目的整体论证设计，并承担区域教育人才队伍建设工程。 合作方式一：为区域提供教育人才队伍建设的顶层设计； 合作方式二：为区域教育人才队伍建设进行顶层设计并为部分项目提供专业资源支持； 合作方式三：全面参与区域教育人才队伍建设的顶层设计、工程实施。 · 区域协同远程校本教研 以区域为单位，合作开展基于校本需求的区域性教研项目:根据区域（省市县）教研、科研部门提出的需求，提供远程协同教研平台（即东方新课堂），并可提供区域教研/科研项目（课题）立项论证服务、研究方法指导、专家资源等，利用平台功能进行区域教研/科研日常管理。 合作方式一：为区域提供教研平台，有区域教研/科研部门独立操作管理。 合作方式二：为区域提供教研平台，并负责日常教研/科研项目的平台管理。 合作方式三：为区域提供教研平台，帮助区域进行教研项目/课题立项论证，并负责日常教研/科研项目的平台管理。 · 骨干教师高端研修 以区域或学校为单位，合作开展骨干教师（学科带头人）的高端研修项目：根据区域或学校提出的需求，基于远程教研平台（东方新课堂），开展适合教师专业发展的高端研修活动。 合作方式一：按需提供若干相应的高端讲座，为骨干教师研修提供教研平台及其操作指导，每月提供平台研修报告。 合作方式二：按需策划区域/学校骨干教师专业发展高端研修项目，提供相应的指导专家和教研资源，通过专业引领和深度实践探索，打造高水平的骨干教师队伍。 · 教育家校长成长计划 与区域合作，开展中小学教育家校长成长计划：根据素质评价、能力评估和绩效考核等综合测评结果选拔区域一批中小学校长，作为培养对象，围绕领导力发展、执行力增强、创新力建设和学术力提升等四大主题，用3-5年时间，与区域合作培养一批中小学教育家校长，使之成为区域内外有显著影响力的品牌学校领导者。 · 中小学教育科研咨询 与区域/学校合作，为中小学校提供教育科研咨询：提供教育科研立项论证、研究方法、研究成果写作等方面的指导资源，为各级教育科研课题提供咨询服务，帮助课题负责人及其团队完成科研任务，从而提高学校的教育科研能力。 合作方式一：提供教育科研远程工作平台（研究中心），负责区域/学校课题研究整体进程报告。 合作方式二：提供基于区域/学校需求的专家讲座/科研论坛，远程讨论、指导学校科研项目。 合作方式三：学校参加“新课堂研究与创建”等高级别课题研究，同步接受专家指导，且研究成果择优纳入总课题组的研究成果。 · 新课堂建设与应用 与区域/学校合作建设名师课堂：根据名师和学校教学需求，帮助区域/学校名师开展课堂研究，打造具有名师个性风格优势的各类课堂，制作优质特色课堂作品，作为教师高端教研、学生高层次学习的资源，亦可作为区域教育均衡化发展的优质资源。 合作方式一：在区域内开展名师课堂评选活动，在平台上通过教师对名师课堂作品的“海选”，最终经过专家组评选出区域名师课堂。 合作方式二：为区域制订名师课堂的课堂标准和录制技术标准，由区域组织实施，通过平台推广应用名师课堂。 合作方式三：与全国各地的知名特级教师个人合作，建立特级教师工作室，制作特级教师课堂，为教师和学生提供优质课堂教学资源服务。 · 区域/学校数字化学习平台建设 根据区域/学校的需求，研发数字化学习平台：应用现代先进的信息技术及学习型组织建设理论，为区域/学校整体设计和研发多平台、多功能、多媒体的学习化社区，促进高互动、个性化、多媒体的学习型组织建设。 合作方式一：与区域合作，基于区域社会服务功能需求，研发社区文化、社区教育、社区创新、社区家教等板块的信息交流、互动和展示等综合活动平台，整体建设网上、网下相结合的社区学习化平台。 合作方式二：与学校合作，根据学校的教育信息化/数字化发展规划(计划)，研发数字化学校建设方案，（主要在软件方面）建设数字化学习平台，为学校管理服务、教育教学、学习研究、宣传展示等方面提供相应的网络模块，提供教育教学资源库、教研室、数字图书馆、数字教室等数字化服务。 · 师生心理健康咨询服务。 基于区域或学校的需求（可进行相关的心理健康状况调研），为学校校长、师生提供专业的心理健康辅导讲座、测试和咨询服务，提供师生有效沟通的心理方法指导。 合作方式一：与区域、学校合作，根据需求提供心理健康（教育）培训课程，结合远程平台应用，开展网络培训。 合作方式二：本研究院设立“中小学师生有效沟通的心理方法研究与实践”、“中小学校长领导心理素质提升研究”等科研课题，由专家引领，学校或教师个人参加行动研究。 · 中小学科技文化教育活动服务 与国家科研部门和科技活动机构合作，研发中小学生科技教育培训课程，包括科技培训教材、科技学具和科技活动等综合服务，面向中小学生开展天文科技、海洋科技、信息技术、环保科技等方面的校内外综合科技教育活动。 合作方式一：与国家天文台合作，建立“东方新课堂研究院—天文达人馆”，面向大中小学生开展天文科技教育活动。 合作方式二：与北京相关城区科技馆合作，编写出版科技文化教育培训课程，向中小学提供课程教学服务。 · 专业资源 高端支持： 东方新课堂研究院依托中央电教馆、北京师范大学教师教育研究中心和东北师范大学理想信息技术研究院作为教育资源建设基地，拥有幼儿园、中小学各学科领域的教育教学理论、方法、教研、课例等多方面高品质的教师培训课程。 东方新课堂研究院拥有知名、权威教育专家团队，并吸纳优秀一线骨干教师（教研员）加盟，组建多层次的专家团队。 为研修成果提供多种媒体形式的展示，包括报刊杂志、网络媒体等。 定期组织线上和线下结合的各种研修成果研讨活动，举办课堂教学能力展示活动；举办研修成果研讨会；举办课堂教学能力大赛；举办本区域名师教育思想研讨会。 技术支持： 研究院设置教育技术研发中心，配备了一支研发能力强、研发思路新、研发效率高的专业技术团队，建设了稳定高效社区互动型的研修平台，设置了专业化的研修活动流程，充分体现了专家引领、远程协同、高效互动、专业规范的研修特点和用户自主探究式研修流程优势；同时，强大的软硬件支撑能力，保障研修项目的高效运行。 东方新课堂研究院网址： www.righthere.com.cn 1 / 9